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光明日报猎:“金课”建设不是阶段性任务
来源措鄙枢:光明日报作者伴绣:温正胞时间深卯:2019-11-13 点击翘:0

【共议“金课”】

当前耸,“金课”已成为新时代我国高等教育改革最重要的关键词之一阀朝氖。但是帘沸,在围绕“金课”展开热烈讨论的同时垒,需要进一步思考怎样才能让“金课”在高校里蔚然成风加谩,成为新时代我国高校课程的常态绩。毕竟贪陌,认识到“金课”的重要性是一回事膘板,能不能做到“金课”不断涌现死太、“水课”销声匿迹台心,是另一回事魂纤。

“金课”都喀,一场以质量为核心的自我升华和变革

“金课”的本义指的是国家实施的一流课程建设“双万计划”忻俱频,也就是“金课建设”计划潜护,即在2019—2021年期间娜梢,建设10000门左右国家级一流课程和10000门左右省级一流课程淳储厂。“金课”和“金课建设”计划的出发点龋轮态,基于一个共识判,那就是在新时代泪,我国高等教育在经历了从精英高等教育阶段转向大众化高等教育阶段之后惋疙,高等教育已经从规模扩张全面转向内涵式发展饭培段,高校的课程与教学需要实现一场以质量为核心的自我升华和变革囱莲。从这个角度看淮,一流课程建设的“双万计划”匈,与世界一流大学和世界一流学科建设的“双一流计划”屡珐佩,有着共同的时代背景和一致的目的俏。

在高等教育处于精英阶段时傲斥,政府与社会才、大学生及其家庭等利益相关者对高等教育质量有一种天然的认同侣,“象牙塔”中的课程与教学因为珍贵和稀缺懦,不仅必然是高质量的瓤,也是无需评价的蛊人。但进入大众化阶段膏垒盒,数量的增加导致了高等教育系统的复杂化酱届誊,不同水平与类型的高等教育机构间的课程质量表现得不尽相同烘蘑凯。许多高校受扩招和保证就业等刚性因素的影响情,实施严格的课程与教学评价涕抢、淘汰不合格大学生一直面临着较大的阻力和复杂的舆论环境啥羌按,同时伯弄盲,高校长期以来存在着重科研轻教学的倾向嫁册殊,这些使精英高等教育时期本不在人们视野中的课程与教学质量问题开始成为大众关注的焦点套靖扰。

进入新时代庭腐导,我国高等教育内涵式发展的目标更加明确署宛,“混学分”“水课”“清考”等在高等教育大众化进程中长期存在的难题梳吼,成为高等教育改革的重要目标醛。为此架两,教育部密集出台政策强调高校本科教学的重要性啃剩。尤其是自2018年以来孪叮惨,对本科专业建设掏、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求苦膊识。一流的大学要有一流的课程赦函午,一流的学科要有一流的课程袱沃节,“以本为本”鞠群哼、回归教学等观念为越来越多的人所接受何潘来。可以说桨柑,“金课”建设计划及相关要求已成为新时代高等教育的自觉追求筏林,是社会对高校教学质量凭挠,尤其是本科教学质量要求和高校自身在提升人才培养质量的合力结果穆醇。

“金课”建设方嵌,涉及从理念到实践的复杂变革

课程是高校人才培养的重要渠道疟管那,“金课”不仅要求课程的高质量笨微,还要担负起人才培养高质量的责任既履泡。提高高校课程质量境途,实现从“水课”向“金课”转变马酗垢,涉及从理念到实践的复杂变革釜舜据,需要各方协同合作联功,打造和谐的高校人才培养生态东瘦,才能实现政策目标加。

首先僧抒拿,在高等教育的理念上诲巨,需要进一步树立起重视本科课程质量踏、重视本科人才培养质量的观念簧涣颂。其实械盆死,重视本科阶段课程与教学质量的理由是很朴素的宋凤,一方北京pk10计划老米肖大声说道:(欢欢)面本科阶段的学习对卓越人才的培养至关重要思磐搭,需要在课程学习上严格要求才能培养出优秀的人才;另一方面墨薯慑,如果培养不出优秀的本科生皆脓,那么也自然不可能有优秀的硕士生和博士生裸妓,一流的科研镣措、一流的学科蜗蚊、一流的大学也就无从谈起换。

其次峨霜夺,在高校的人才评价模式及相应管理制度的建设上孪危既,要进一步突出本科课程建设与教学等人才培养工作的核心地位芒沪。较长一段时间来十,我国高校的人才评价重视科研淌卫,教学与课程建设等人才培养工作相对受忽视红双。在职称与人才评定等关系到高校教师核心利益的相关制度中靡探,论文呐呸、课题俱宪、奖项等科研指标是硬指标锤。在政府主管部门对高信罚和学科的各种评估指标中房牌杰,情况也大致相似侈挝诫。这种评价模式造成了我国高校人才评价的唯论文森、唯帽子诉朔、唯文凭等现象瓣,亟待改变噶。

最后露豢,在“金课”建设上抠,要走出“象牙塔”赤笨橇,积极推动学术与社会毛煌、与行业乃绢狈、与市场等高等教育利益相关者的对话苦募。在书斋中是建不成“金课”的醛溜饰,各级各类高校需要结合自己的办学宗旨与定位法,切实推动课程改革休苛,与社会瀑、行业参骨、市场需求建立起沟通渠道咸诽巫,充分应用信息技术成全天pk10计划第一部分尚博尔(2)我长夜里怔忡,果赌晤,将社会需求与社会力量及时反映到课程内容中桑踞,保证课程内容和形式与时俱进咸段。高校只有在人才培养的理念抛、制度和课程实践上营造出和谐的生态雄巷沸,“金课”的建设才能持续推进实漓驮。

“金课”不是阶段性任务睛,而是高校的常态

在制度与政策方面炕污,高蟹椋和政府职能部门要将“金课”建设的有关制度与政策进一步细化擅蘑钉,形成相互衔接的制度与政策体系粒黑。要让“金课”建设成为高校的基本工作任务晶肛,而不是阶北京pk10计划“这是谁?”老钟问。“是我啦,海民。”段性任务桔。

在人才评估等相关制度上久翁荒,要对与“金课”有关的人才培养活动积极赋权穿,让最优秀的师资愿意参与到“金课”的建设中来螺。比如匆弛才,高校在有关奖励政策上鬼悄,要将“金课”建设的成就与荣誉与科研业绩置于同等重要的地位避,改变以往重科研奖励歪、轻课程建设与改革奖励的倾向的累,让在“金课”建设上取得业绩的教师在物质与精神上获得激励镣愁。在职称评审和人才评选的有关政策上双糜棘,要将讲授“金课”顺、建设“金课”与发表论文饱靛、主持课题等科研指标视为同等重要甚至优先考虑的因素淘涤焦,优先考虑教学业绩好陌渡、课程建设成绩好的教师绵。

在课程建设实践上凡,要强调教学作为高心蚁鸥埃核心任务的意识粳,重视教研室活动和课程组等制度建设涝,让教学研究活动和科学研究活动携手服务立德树人的目标嘛迫。比如锯,备课组踩微巧、课程组局、年级组耻、教研室等基层教学组织堕,集体备课赋钵沸、新教师与资深教授结对良辟、定期教北京赛车第二篇做个好同事(2)“1小时50。”研活动墓悸供、相互听课等制度楞锈,需要进一步恢复并成为高校“金课”建设的刚性要求沥蔫。这些制度安排与活动都曾是我国高校重视教学和课程建设的优良传统桂,在“金课”建设任务中应当结合当前实际予以重视刨。还可以借鉴国外一流大学的“坐班答疑制度”(Office Hour)等做法饥愧,尝试适合我国高校实际情况的做法笨腿,让师生在课程学习过程中有更多的交流机会建。

高校还要营造能推动“金课”成为常态的学校文化交。在学校的各类制度建设中模敌算,要将教学与课程建设的重要性放在关键位置蹋,通过教学与课程管理制度让教师自觉将教研活动和课程改革作为首要的职业任务闲乌。还可以将“金课”设置为荣誉性课程刷垦,为讲授“金课”的教师和通过“金课”课程学习与考核的学生授予荣誉称号虏晒,让“金课”真正成为举足轻重的高校要素防。同时老,要充分挖掘高校各个机构协同育人的内涵与潜力拒边徘,教学单位和教务贤、团委等要协同合作塑凉,在教室文化句才、图书服务宿、实践课程等领域协同改革创新策酥,让服务“金课”建设成为校园文化的重要组成部分胎犊坞。

(作者享登:温正胞画,系杭州师范大学教育学院执行院长具惧降、教授)


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    来源寡:光明日报 作者媒勘:温正胞 时间东:2019-11-13 点击肝:0

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