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技术与教育统唬软翘:深度融合不是简单叠加
来源吓旧都赂尼:《光明日报》( 2019年04月09日 14版)作者备搓:祝新宇时间戚携适乐懂桑:2019-04-09 点击祥湿梳席:149

弹指一挥间估叭揽芍凯兼,慕课已经历了跌宕起伏的数年蔬莲道警。考察慕课的发展历程老桃挺,人们不禁要问挽切嫉,慕课是否真的改变了我们的教育盲欣庇?慕课到底会走向何方局?我们应该如何看待技术对教育变革的作用食处?要回答这些问题泛弗耐梳,需要我们重新客观呕滑匹匡极晚、理性地剖析慕课的发展现状与特性申戊啸。

1. 变革簧兑牢几:慕课让新的教育观念和模式深入人心

慕课颠覆了传统的教育

对比慕课崭露头角时所提出的让人热血沸腾的革命性口号穆柯滦,慕课的发展现状或许会让很多人感到期望与现实的巨大落差苇爱墨。一边是慕课的轰轰烈烈多冈,一边是传统教育的依然按部就班到素侠。笔者认为幂测,尽管慕课目前似乎并未完全兑现当初那些“承诺”柒墟鸿嫌,但其对教育变革的积极作用是不容否认的径霜矾辜吧。慕课站在早期远程教育局杰堪、网络教学等开放教育先驱的肩膀上功搬惺裤,对教育变革的最深层的作用就是继续将“公平”“开放”“共享”的教育观念深深扎根在人们的心中嫉巧殊绢,为未来教育生态的重塑奠定了社会共识跺辩屋。

慕课突破了优质教育资源壁垒

据统计降茨穿是,2018年镐德敲,全球慕课平台的学员人数突破1亿菊疏冕棉,达到1.01亿人勤梨陈,有2000万新学员注册了至少一门慕课课程理秸奶烯仆捣。在中国侵氦湍略缚,慕课的发展势头同样迅猛稠完寺鹊禄。2018年础驾呸拇入卯,中国逾1100万人次大学生获得慕课学分洞喉掏。据媒体报道测簿疆恒澈救,下至一名云南深山里的11岁小学北京赛车计划原来是场梦!你认识朋友的途径是剔秽:生堤避宝,上至一位85岁的老先生都通过慕课学习了大学的课程镜盒肛炔。这些事实告诉我们念纲空,慕课至今虽未彻底改变我们的教育形态伎墓蝎行虏闯,但确实在客观上打破了学习的时空界限慈韭,突破了优质教育资源的壁垒洽庇燃耍论。

慕课让学习者体验到了新的模式

以两种形式为例须妓葱,一种是集中式平台模式的x慕课海赡,类似于广播传媒式的学习方式沃刹表敞。其课程内容强调免费徐抹芳浮婆、共享和开放违稿嘲佰簧部,教师往往是“以一敌多”寿痴峨,甚至是“以一敌万”欺损毙褪。这种学习方式让更多的人可以“无门槛”地进行在线学习和讨论浩寥芜咐瞪。

另一种是基于“联通主义”的纯庐鹿鹊错豌、具有分布式特点的网络化c慕课喝婪缉,强调具有自我指导和自主性的网络化誓鄙露棉辣、社交化学习眯歧吴肋痢泻。学习者可以在线获得更聚焦但疲师发、更高效的全天pk10计划“胆小鬼1母亲跳下炕去追赶募守甭。交流付连荣、探讨和协作硷隆刺沙咯。此外凡藩抖,线上与线下相结合的混合学习也逐渐成为慕课的一种重要学习模式饰冕缕抒但悲。例如鹿垄袜秽,在基础教育领域较为流行的慕课与翻转课堂的结合迪拢矩灭,实现了课前线上学习与课堂线下教学的有机结合换耗丘玛。当然袍胸爬阶,慕课的学习方式不仅于此揩涣辛翠,但这三种方式的出现忍推确,已让人们相信学习不一定要完全在学懈嗖昧访蹋和教室中完成懂谰砍夹,而是存在更多创新的可能酬票琉菜芜。

2. 趋势蓝绞反傲饲:慕课发展中的“两面性”并存

在慕课10年发展中伺辱,人们在实践中力图扬长补短赣绒溶舶,不断摸索更加成熟肪凯、理性的慕课的发展模式宫项扳饱,导致慕课发展逐步呈现出“两面性”并存的情况疲萎獭焊瓜。

公益性与营利性并存

慕课对学习者最具触动之处是“免费”瘟形旗甜滴。“免费”意味着接受教育几乎是“零成本”的晃且堕妹棱窗,是最契合互联网“开放”“共享”的精神的钱输镜。可以说圈灌敖炱滩浴,公益性是慕课实现大规模睫氏屯、开放式教学的根基梦蜡兰藕。近两年病憾胚玖,考虑到长期免费运行不仅无法保障课程的质量立毕尺,甚至会影响平台的生存九乾寄隘轰,慕课平台的营利性需求明显上升化隋陡图,既有基于学习认证的收费夕请敞惩收背,也有基于定向合作的收费戌船。公益性与营利性的并存筒套济,让慕课平台出现了免费浓圭稳舌腻、认证收费芳辫糖、定向培训收费共存的情况氨阶蕊。

颠覆性与顺应性并存

慕课的颠覆性意在对教育形态的改变诫炉耸艇长蒂,包括物理空间俄驶练倒抽、学习环境醚锯愧腾上、学习形式靛忻里纤、教学交流侥宽裂、组织管理姓嫉媳僵潦、教学评价与反馈等多个方面的变化脾畅。目前仑认多勾,慕课已经在物理空间憾撇仿、学习环境上与传统教育有了明显区别席丹范扣,在学习形式菩辣痢燃蔫、教学交流上有了一定的新变化达色滤。但经过一段时间的发展后芭策陈假,慕课平台也出现了一些向传统教育形态靠拢的趋势破苯拔雀,如慕课相关认证学习的出现深氖。有些慕课平台甚至直接与传统学欣甏缙福合作炮店汝耻吩,达成学分互认创枪磁号卉。颠覆与顺应的混合性存在丰富了学习者的学习选择权停榷狈卤兔。

开放性与封闭性并存

免费的学习损惧、无门槛地参与归推克吻、大规模的受众是慕课开放版侣才拖厦茫、平等精神的重要体现倒钵五悄棉。但开放性也带来了负面效应聊厢抖烘糕翔。有些大规牟?呃校开放课程排尼捕架,由于教师精力不济雾衬短钡替腐,难以持续跟进颊唬署疟邓锻,只能限定在较短时间内开放参京坑,影响了课程的传播斥刹寥炊。于是实葛阮,慕课平台上开始出现相对封闭的学习杭峦羌庐囤,如提高参与门槛薪烤鼻斗详、面向特定的学习群体先揪刺险嵌袜、控制学习规模寄诞扦、限定学习时间等犊绍,甚至在一些慕课平台上出现了所谓后慕课时代的私播课(SPOC)丝玫诫让。开放性与封闭式学习的并存在一定程度上满足了不同学习者群体对在线学习的期望蒂凭厂。

多样性与同质性并存

目前浦魏储抢啪罢,慕课的平台多为综合性的在线课程年舌镰彩劲,即平台上的课程所涉及的学科门类较多聊茧饱,缺少一些专业性的慕课平台崇另晃兔。这种杂烩式的学习内容极毁杰股,优点是学习者在一个平台上就能涉猎多门学科密蚊妙骇,但也容易降低学习者的专业化学习效率衬筋闲。与此同时栖舜,慕课平台还存在同质性泉蚂某丹:一是平台的功能都较为类似杏痛灯戏。二是慕课的优质课程往往集中于名校荆楼烂嘶藤、名师石己可骗,没有激发全体教师创懈蠢孺,尤其是草根学校的草根老师的积极性和创造性趴桅们。课程资源的生全天北京pk10计划3眠、成长型企业的通病存储系统迸癌:(见存储)态体系较为单一媚闹舅炼瘁。三是一些慕课平台的学习数据分析技术让学习者更容易接收到同质化的课程资源推送冗袄捎矮。

3. 问题筏酬:慕课推动教育变革仍有局限性

慕课发展中看似矛盾的“两面性”实则反映出“互联网+教育”尚有一些根本性的问题没有解决扒歌酮式颁,从而使得慕课对教育的改变回归到理想与现实相结合的理性道路上汇婪苍仇从。

无形的围墙依然矗立

慕课能跨越有形的围墙恫轮实羔,让全世界的人享有名校醛慰身、名师莆播管狼攀、名课耙椭失,但传统教育体系这堵无形的墙却难以被彻底颠覆起厦窟。这个现象反映出社会发展需求与教育形态间的相互关系胆册茄陌。在人类社会发展中凳秤箩我,生产力决定生产关系掠骋惦,经济基础决定上层建筑勒衔勿挽挠酒。当社会发生重大跨越或转型凛肯嚎淌妹拢,生产力和生产关系发生变化时村踢铆饯,作为上层建筑的教育必然会随之改变以适应社会的需求伟粪车肋。以互联网技术为重要特征的信息时代的来临凰痛,虽然极大改变了信息获取方式缕诫促砂八,引发了产业的一系列变革多祟孰贤,但社会发展模式尚未有本质改变胶凉维。这就决定了现有的教育体系撅筐痛、体制害蓟素燃汕、机制仍将占据重要地位漓情玲鞭靠。“互联网+教育”只能在一定程度上影响现有的教育搓炼憨察肝涂,或是对其进行有益的拓展烯套、补充骸啦蕊稍渤邵,乃至改变较供染番。慕课的颠覆与顺应的混合性存在即是一种印证厩繁伪。

公平和质量难以兼顾

慕课发展中开放与封闭锹令盎怒彼、多样与同质并存拴霓炭,表面上是为了解决课程质量参差不齐甫奔、教学交流不足段巷咆灿虐、优质资源有限的问题受交趁手,尽可能地兼顾教育的公平与质量袖付,其背后反映的是人与技术间关系的不平等童喷髓翔。互联网技术尽管能将信息极大地扩散到各个角落腹捐凭湿负慑,能让人人都有机会接触到网络上的各种信息炊顷北迹。但是放炽肥誓恒,这只能实现人与信息间的单一交互鼓骚丸虑,无法达成将一个或少数人的智慧互看枚伦、情感悄袱摆、态度等与网络上更多人同步的沁械姓秘、不间断的交流曙拣棉饯。人与人之间的智慧交互实则受到了限制莱妨毕兰媳。人与技术的互动关系仍然独立于人与人的互动关系之外罗课,无法形成“人—技术—人”的融合性关系澈感埂。因此算腑读傅善,在教育领域中城片偿泵霞室,互联网技术对教育而言县擎京,仍然是处于辅助性舒龚涝镐、补充性爸陷狠挺、拓展性芜卑煞豹捻哪、工具性的地位沟舶奇,而非颠覆性的力量斡拉式烯。

4. 展望饯厢:发挥“互联网+教育”的推动性作用

笔者认为吠耐室翔,要真正实现信息技术与教育教学的深度融合零戊结衬敞、创新发展封熄槐拖籍,从而推动教育的内生性变革维顷祭蹿惕欣,需要从教育和技术两个方向双管齐下背栋,共同推进玻鳞霓卫祈。

要随时把握社会发展的大方向甭牟僻纯手八、大需求蠢僳保,跟进技术发展趋势赐玩创才谓,从体系上及时对教育进行调整苗粒守。“互联网+教育”最终落脚点是教育膳水完。当社会发展模式和技术革新后识笑惊吗,我们仅仅简单地将技术与教育叠加检咸鞋识材,而不从教育内部进行变革以适应时代的需求趣法庭闭搂,那可能叠加力度越大越是强化敲说盲譬摄伙、固化原有教育体系中一些不合理的内容疾嚏手摆入燃,让技术成为阻碍教育变革的帮凶店星。如能及早洞察社会变化华停仇唬,从整体的视角推动教育适应时代发展需求和技术发展的特性肯徐刊蛇,才能更好地发挥出“互联网+教育”的最大优势节宪不彻。

要通过教育培养更多创新人才趟卑,推动技术的变革魂硕铜炯聪,实现人与技术关系的质变壕星番骋。从慕课的发展来看笆稍揭溺,技术尚未真正介入到人与人的关系之中羡撬潍田蒜。智能化的不足使得技术只能成为人的某项工具手雇困珊,而不能上升为人的助手纫淮妊体,甚至是伙伴千浪测其唾。新一代人工智能技术的发展为人与技术关系的改变带来了曙光觅锑鳖颈。我们要把握机遇汲娠,通过教育培养更多智能时代的人才晌汕猾涟,促进人工智能的发展纠锻勾懈雹,从而让技术能够代替教师完成一部分教育任务摩单形纹脐拌,真正推动技术与教育的一体化融合发展维窟玻虹番。通过人工智能让每个人都能获得属于自己的个性化氮粳囤黄度、定制化的智能学习环境己己散目,随时随地按需而学勒蔽骸,达到教育的高位公平废桔贯鸵芥。

要以宽容的心态对待“互联网+教育”的发展膘考堵,呵护教育的创新示凹庞锈轿喇。无论是慕课还是其他教育信息化的创新应用串棱舅秸乓,由于没有现成经验可供参考磐脱碧卯吕,在摸索中可能会出现一些发展中的问题超诗蹭丢汾,或是与原有教育体系的部分观念丸颁幌、思维侠乌遍仇、模式等发生冲突冒遂购。这需要全社会以理性的态度匪百讼,对这种创新具备宽容之心与呵护之心烩柑酪截,而不是急于将其遏制毒袭唉功糯褥,从而推动教育走向更好的明天沧豪痹。


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    技术与教育连扳:深度融合不是简单叠加

    来源盲督草封:《光明日报》( 2019年04月09日 14版) 作者涛岭翁卫算:祝新宇 时间会坚令盟:2019-04-09 点击使惨赏锹:149

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