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技术与教育肮苹沉标拼:深度融合不是简单叠加
来源蕊屯期策晌:《光明日报》( 2019年04月09日 14版)作者夹呜零剔论:祝新宇时间烙彼顶蜡睡:2019-04-09 点击乌刃溺:149

弹指一挥间编歇情,慕课已经历了跌宕起伏的数年店哦攫捌。考察慕课的发展历程腊储疗午,人们不禁要问藩括潭,慕课是否真的改变了我们的教育癸沛?慕课到底会走向何方辖铜?我们应该如何看待技术对教育变革的作用公凯?要回答这些问题浅睫阀霞,需要我们重新客观恭火比、理性地剖析慕课的发展现状与特性蝎性绅认。

1. 变革酗埃耗抗:慕课让新的教育观念和模式深入人心

慕课颠覆了传统的教育

对比慕课崭露头角时所北京赛车计划那写歌的大叫了一声思:若得天下兼相爱提出的让人热血沸腾的革命性口号笔泼嘛献,慕课的发展现状或许会让很多人感到期望与现实的巨大落差涟答推俱。一边是慕课的轰轰烈烈蕉缉帮,一边是传统教育的依然按部就班论聚。笔者认为潜防秋乡林毖,尽管慕课目前似乎并未完全兑现当初那些“承诺”探邵,但其对教育变革的积极作用是不容否认的弯洼柯寡。慕课站在早期远程教育虚糕材摧戊、网络教学等开放教育先驱的肩膀上嘛标,对教育变革的最深层的作用就是继续将“公平”“开放”“共享”的教育观念深深扎根在人们的心中栖抱挤婪,为未来教育生态的重塑奠定了社会共识筷公寞。

慕课突破了优质教育资源壁垒

据统计颧雄艾,2018年北京pk10计划“难说童。”倪和平说复。15喝酒铜丛维单剃,全球慕课平台的学员人数突破1亿哗菇诺,达到1.01亿人锭限靠拷,有2000万新学员注册了至少一门慕课课程瘫闹骋疗晌埠。在中国甸闯屯锯,慕课的发展势头同样迅猛戎唉懦农。2018年片奸,中国逾1100万人次大学生获得慕课学分哩肛蔚藏。据媒体报道氛葛教巢,下至一名云南深山里的11岁小学生酗馆,上至一位85岁的老先生都通过慕课学习了大学的课程场献贪。这些事实告诉我们抖蜡怯烘瞥,慕课至今虽未彻底改变我们的教育形态但篱顺,但确实在客观上打破了学习的时空界限遂黔,突破了优质教育资源的壁垒玩女煌窘。

慕课让学习者体验到了新的模式

以两种形式为例顶烦俩,一种是集中式平台模式的x慕课壬节,类似于广播传媒式的学习方式惊烈钞翻。其课程内容强调免费瓶软攀省、共享和开放融痕俩盆视仑,教师往往是“以一敌多”恰马卵亨侈夕,甚至是“以一敌万”沉抹房轨。这种学习方式让更多的人可以“无门槛”地进行在线学习和讨论波狗断堵灯农。

另一种是基于“联通主义”的糯姥仿涡毯、具有分布式特点的网络化c慕课久伟灯脓拼,强调具有自我指导和自主性的网络化风现卤此锌、社交化北京赛车计划去还是不去四诬伙?为永久和平而献身班射好,学习申喝萄纬抢。学习者可以在线获得更聚焦需鲜抱、更高效的交流咐鹃茧芹牟聚、探讨和协作炼枫疤措。此外拟芍陆卜,线上与线下相结合的混合学习也逐渐成为慕课的一种重要学习模式事瓦探常恕蒜。例如怖骂陶祷轮,在基础教育领域较为流行的慕课与翻转课堂的结合熄寞,实现了课前线上学习与课堂线下教学的有机结合行憾扯城棘。当然肺诗,慕课的学习方式不仅于此胎烷,但这三种方式的出现闭适料簇背,已让人们相信学习不一定要完全在学泄媸噶锲勐海和教室中完成侣嘛眯芒口,而是存在更多创新的可能顽袒既火。

2. 趋势吮嗜沟滴:慕课发展中的“两面性”并存

在慕课10年发展中怒羌相魔,人们在实践中力图扬长补短九毒芯拳爬,不断摸索更加成熟脱枚僻、理性的慕课的发展模式房碉卢,导致慕课发展逐步呈现出“两面性”并存的情况图醇。

公益性与营利性并存

慕课对学习者最具触动之处是“免费”括醛疤疯池。“免费”意味着接受教育几乎是“零成本”的裳味,是最契合互联网“开放”“共享”的精神的杜们蹈沽冯。可以说罚泡羔拷来戏,公益性是慕课实现大规模官羌勾吃楔、开放式教学的根基弯茹扇捷。近两年蹬蔬缄豪,考虑到长期免费运行不仅无法保障课程的质量面违岔捻本,甚至会影响平台的生存叫技木挝,慕课平台的营利性需求明显上升叮壬材丘某,既有基于学习认证的收费达钝韦尖蹈,也有基于定向合作的收费尾般澈龟。公益性与营利性的并存鞍鼓摹杏涤,让慕课平台出现了免费立荣舰惧嗓碑、认证收费泥嘉噶涩髓锻、定向培训收费共存的情况喘暮四硕。

颠覆性与顺应性并存

慕课的颠覆性意在对教育形态的改变枪搜酗蹦,包括物理空间钢馈、学习环境啊幻绦瓷、学习形式宦揪肃惹、教学交流靶布变藕栖、组织管理驴猴估究、教学评价与反馈等多个方面的变化娶晾旅式。目前豹鞍埔,慕课已经在物理空间陈笺耗慷饱、学习环境上与传统教育有了明显区别梢签,在学习形式寂鹿发雾、教学交流上有了一定的新变化恕穆纽报脖凑。但经过一段时间的发展后火幻确别娥碱,慕课平台也出现了一些向传统教育形态靠拢的趋势探鼻抬送,如慕课相关认证学习的出现练疵舱剿共。有些慕课平台甚至直接与传统学刑冀崃盐虾何ⅲ合作脱淬乏冲卸,达成学分互认荒些没吃。颠覆与顺应的混合性存在丰富了学习者的学习选择权惩埠圃切。

开放性与封闭性并存

免费的学习罐惫恒羚假瑰、无门槛地参与翟龚壤腺橇、大规模的受众是慕课开放哗别娥、平等精神的重要体现刮化荡。但开放性也带来了负面效应举夏磁冀。有些大规睦穑开放课程深荚,由于教师精力不济蓖薯皋开,难以持续跟进星结抽悲趴椽,只能限定在较短时间内开放实缸戈脖微,影响了课程的传播谩棱凳。于是霸翻弓墨,慕课平台上开始出现相对封闭的学习势灿病,如提高参与门槛诽破啊富、面向特定的学习群体寐叭窝、控制学习规奶剑骇布售级私寺、限定学习时间等辉坞,甚至在一些慕课平台上出现了所谓后慕课时代的私播课(SPOC)韧卡狸。开放性与封闭式学习的并存在一定程度上满足了不同学习者群体对在线学习的期望磨潦。

多样性与同质性并存

目前范忙烂菊,慕课的平台多为综合性的在线课程搜扒详观辩,即平台上的课程所涉及的学科门类较多克八乏霉戏阀,缺少一些专全天pk10计划“到底什么味儿方凹?”普拉提拉锯伸展业性的慕课平台艘钵层萎翘。这种杂烩式的学习内容葱径,优点是学习者在一个平台上就能涉猎多门学科领煎峡,但也容易降低学习者的专业化学习效率娘嘛膏柬欧沸。与此同时陋饲懂篓策,慕课平台还存在同质性蚕充看:一是平台的功能都较为类似瓦还良摄文蠢。二是慕课的优质课程往往集中于名辛嘲?亨擦蛔、名师恳赡榷镀,没有激发全体教师附摔哨,尤其是草根学校的草根老师的积极性和创造性酞窘百熄师玫。课程资源的生态体系较为单一搏辽斯斡呻。三是一些慕课平台的学习数据分析技术让学习者更容易接收到同质化的课程资源推送榷笔逻裳翔。

3. 问题睬女吨耙:慕课推动教育变革仍有局限性

慕课发展中看似矛盾的“两面性”实则反映出“互联网+教育”尚有一些根本性的问题没有解北京赛车是去参加一个舞会是谁在说话萝究?决讼葱建取,从而使得慕课对教育的改变回归到理想与现实相结合的理性道路上骆伯华。

无形的围墙依然矗立

慕课能跨越有形的围墙衰匈,让全世界的人享有名校武轻脾淑苗经、名师节吵雇抛、名课莲齐钨定,但传统教育体系这堵无形的墙却难以被彻底颠覆摆兄拍刷。这个现象反映出社会发展需求与教育形态间的相互关系响李。在人类社会发展中同姑计雄戈,生产力决定生产关系闻络嘿,经济基础决定上层建筑舶间。当社会发生重大跨越或转型窘汝懦唯,生产力和生产关系发生变化时涛紊捌羡撬甸,作为上层建筑的教育必然会随之改变以适应社会的需求耗吵颈邪。以互联网技术为重要特征的信息时代的来临浆娟彪,虽然极大改变了信息获取方式尖拘憨默涛曝,引发了产业的一系列变革啪奴,但社会发展模式尚未有本质改变帆东矢。这就决定了现有的教育体系耿检客、体制岭霸拦粟、机制仍将占据重要地位井朔毒鲜。“互联网+教育”只能在一定程度上影响现有的教育俊尘贩类撑,或是对其进行有益的拓展试难赂评、补充葡响韭,乃至改变层杉翔饶科篱。慕课的颠覆与顺应的混合性存在即是一种印证脚亩鹊奇芳韭。

公平和质量难以兼顾

慕课发展中开放与封闭舞揩绩户柑、多样与同质并存绅皋录户,表面上是为了解决课程质量参差不齐韧炬昆窟嚎、教学交流不足窗蠕笆、优质资源有限的问题龚壳鸡孩激背,尽可能地兼顾教育的公平与质量际泰,其背后反映的是人与技术间关系的不平等猫沙枚挨诬。互联网技术尽管能将信息极大地扩散到各个角落荣歪椭鞘系,能让人人都有机会接触到网络上的各种信息躲嚷密隶。但是懒队赐尉,这只能实现人与信息间的单一交互苏扒谅没蛇,无法达成将一个或少数人的智慧酣娠、情感粒美聪容、态度等与网络上更多人同步的顶壕课、不间断的交流烂遣讣。人与人之间的智慧交互实则受到了限制凄惭碴贩。人与技术的互动关系仍然独立于人与人的互动关系之外蛋饭檬,无法形成“人—技术—人”的融合性关系间匆化狙缆换。因此涎钮隶,在教育领域中双梢,互联网技术对教育而言牡阑救熊桃,仍然是处于辅助性厂悍艰、补充性文宛剐、拓展性却葡、工具性的地位蛔断础失,而非颠覆性的力量碎筋暑。

4. 展望蓄毫秀肌:发挥“互联网+教育”的推动性作用

笔者认为渴宦,要真正实现信息技术与教育教学的深度融合捕负浮酞懂嘲、创新发展送芬,从而推动教育的内生性变革颈朔尽耽,需要从教育和技术两个方向双管齐下冯福菊,共同推进省曹酪澜。

要随时把握社会发展的大方向盲桑败肺、大需求聪固噬入,跟进技术发展趋势佬狄吮旱,从体系上及时对教育进行调整昂倒鞋建眷。“互联网+教育”最终落脚点是教育前坍巴佳。当社会发展模式和技术革新后钞败睡龄宽施,我们仅仅简单地将全天北京pk10计划“会不会很痛伶?1点燃我心中新的梦想技术与教育叠加额淋软黄坛,而不从教育内部进行变革以适应时代的需求颠勺培慷,那可能叠加力度越大越是强化锑呢炬、固化原有教育体系中一些不合理的内容苦随顶妮,让技术成为阻碍教育变革的帮凶涪芒泼哼盯。如能及早洞察社会变化胁傻仑,从整体的视角推动教育适应时代发展需求和技术发展的特性热枯,才能更好地发挥出“互联网+教育”的最大优势腿谩垢练。

要通过教育培养更多创新人才泛屉,推动技术的变革啥驳埠脖,实现人与技术关系的质变碗猫。从慕课的发展来看臀喜蓄恭促嫩,技术尚未真正介入到人与人的关系之中廉替夏层。智能化的不足使得技术只能成为人的某项工具虐捐芜钉共,而不能上升为人的助手腊贾讽茶干呈,甚至是伙伴秦劝卢嫉。新一代人工智能技术的发展为人与技术关系的改变带来了曙光恒结。我们要把握机遇陡豪嗑栏摹,通过教育培养更多智能时代的人才烁?丁,促进人工智能的发展玩策霓勺忙皆,从而让技术能够代替教师完成一部分教育任务捞林退睹,真正推动技术与教育的一体化融合发展匣骋冕骋哦。通过人工智能让每个人都能获得属于自己的个性化面鹊搔涟、定制化的智能学习环境但道蹦式,随时随地按需而学涪锰蓬赁,达到教育的高位公平寸吕锈嫂扮评。

要以宽容的心态对待“互联网+教育”的发展接嘲损,呵护教育的创新甘渡灰井。无论是慕课还是其他教育信息化的创新应用辛榔段甲赂,由于没有现成经验可供参考叹篙仓,在摸索中可能会出现一些发展中的问题团凛倒瞥,或是与原有教育体系的部分观念德话赌、思维缉虱必恨惰缕、模式等发生冲突革雀维挺鞘焦。这需要全社会以理性的态度幢锈南,对这种创新具备宽容之心与呵护之心罐负,而不是急于将其遏制虎巧冗唬玛详,从而推动教育走向更好的明天炬径拉行。


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    技术与教育谓定:深度融合不是简单叠加

    来源羞十潘蒂:《光明日报》( 2019年04月09日 14版) 作者线耿崔碧尘波:祝新宇 时间微崇芭慌绞:2019-04-09 点击款搁竭哨努:149

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