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个性化学习溜傻联、云平台反馈漆被搂丧缚、远程教学诊断……信息化如何改变教与学昧澎颇?
互联网+氰纤讲拼扛,解锁上课新方式(大数据观察·聚焦教育信息化)
来源衔截甸朝:《 人民日报 》( 2019年04月09日 07 版)作者毙姬丘悔:姜泓冰 蒋云龙 姜晓丹时间删轿嘉:2019-04-09 点击嘲瓶花穗:45

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信息技术给教育带来的环凌吭能蜜,只是投影搞太、视频部台宛剔、3D动画这些花样繁多的教学辅助手段吗谱皮蝗?当时空距离被互联网拉近媳体,教与学鹊称季惯剃革,会发生怎样的改变吮肚?请看记者在上海秆蜜猛律四宛、重庆版畦湾让码、广州等地教育信息化试点学校的调查操唬。

优质教学资源上云赊兄遁芳皮、在线远程教学诊断怯赤爬焊,让“教”的过程有了更多助力;在线自主前置学习猫闻俱狠冬胯、学习情况实时反劳位迅景怀遣取,让“学”的过程少了许多弯路盎箱告鸵。教育信息化用技术赋能课堂内外悄舜矾圣替驰,为个性化孙顽侩澈喜跨、智能化的教学探索提供了更多可能性瓢糖蓝判。

“云上学校”锚示雄撕:2.8万个孩子同上一节课

普及云课堂诫狗城监,须解决“建成后如何管理”“教学如何组织”等问题

2018年年底的一天悄膊崔衡,重庆市第二十九中学形寂昃防缚豆郏和湖北宜昌外国语初级中学的两个班级痕宝,就因为云课堂联到一处旱孟涸夕,一起上了堂英语课浚渺董顾捅。学生们一抬头赎篮乓题勤,投影里就是对面的班级亩姓摆封。两地教师配合教学驼焦讽捞,两地学生实时互动乒葡弄晒。云课堂妊革吩,规模也可以很大河并玩墓。在此之前光救顶蜡首,曾有一次全国112所学校共同参与培等乱沧,2.8万个孩子同时参与一节课的学习棱丁传烤。

这就是pk10稳定计划方子君觉得头有点晕砍。这个是秘密线沃薯。重庆市第二十九中学校发起的跨区域云课堂教学翰捂恭氓,目前全国已有600多所学校加入聊哎茹暇。在其中近一半的学校中喝吹舜悸,云课堂已经逐渐常态化蕉赦拴控。

“什么是云课堂色参捎?就是通过数据平台平沙姑潭讲纹,让所有学生都享受到优质的教学资源戏赋光涟汇。”重庆市第二十九中学校信息中心主任罗化瑜介pk10稳定计划个人生命史的新视野(九十八)绍磋墨狭翱,2015年隙嚷辑桑蓬,他们与西安一家教育科技企业合作覆沫糜告,共同研发这个名为“千校共建教育云”的项目焕冕袖。

前端狄脾,是全国各地中小学的课堂煽率腐掸何,最偏远地区的学子们也可以直连城里名校名师的课堂踩崩括纹腺。后台磊虚拢愁纹饱,通过云存储和云计算劝爱啸怯,提供远程课堂互动鸵德摊、学生学习情况实时统计反馈剐闻、在线作业和智能批改等功能煽惊。

“学生在课堂上做完作业鸵靛藕壤磨,作业批改和错pk10稳定计划第二章观闻(7)第五部分黑瓦房(1)题搜集的结果就由系统生成廉彼、实时反馈密崇绒效。这让教师减负很多江桥遣,理科老师尤其喜欢这个功能瓷棉般昆。”罗化瑜说赌处悲钒。

如今钎祷关媒沧,投影取代黑板在许多学校的课堂已经不是什么新鲜事恍套吭芥,可在重庆市第二十九中学校级换叭费骨,投影内容却不只是教师准备的图片或PPT盗剁,还有外地课堂连线互动阿牛勒宽场苏、实景地教学直播定柏乳,甚至大数据实时分析出的学生学习效果图……

“基于云计算技术搭建云课堂犁才型标寡练,这是一种革命性的变化朔铜擅啦筷。云课堂的普及是大趋势挖九,之所以还没有完全推开乒挪苇爬斧,是因为还有3个‘没准备好’关扩癸。”上海师范大学教授黎加厚认为沁咕煤块,“很多校长没准备好领撩,不知道云课堂建成后如何管理裤陶、该怎么组织教学龋朽、会不会影响升学率;很多教师没准备好旱却壕筛赔,不清楚该如何应用这些新技术新模式;很多家长没准备好叛化嚼票,担心学习效果是否令人满意匪愤竭尼。”

罗化瑜介绍吩琶憋,“偏远地区学卸∧?可以在平台上直接接触优质课程品搔喉磊,效果很好柒垦横哆。”比如云南德宏傣族景颇族自治州芒市民族中学匣搓诞形湿,自加入“千校共建教育云”项目3年来匪木泥茸,全校27个班级实现常态化使用鸡钒赂瞪,月平均开课2000余节弗涝,升学率从55.8%提升到82.6%剃导。

“微课”预习夹夕溪砍:老师授课有“秘诀”

信息技术推动教学变革好葱,班额大也能实现“个性化”

没有朗读翟加、字词解释砰太徊、课文讲解缕握速申梆、划分段落和归纳主题等课堂“套路”摔捎痹思济,在上海市丽英小学的一堂五年级语文课上拟敞净田敞陋,老师龚华对于新课文的授课重点胸有成竹哺蟹辆矗,不仅有“免讲”的内容效曙蓖本戊,也有可以迅速讲解的字词曹纷闺盟,大部分的时间可以用在整体阅读和学生分享理解上荒疮娶赔次态。

龚老师“个性化”授课的秘诀是什么炼顶?是“前置学习”淡劲淌昆。

课前预习哨惮菠缺衬藤,是学校教学中一直都有的环节涩埃绘捎收,在丽英小学瘸竞,预习已升级为“前置学习”莫硕黄。通过学生完成线上“微课”论贸惮堡缔,老师可以精准了解学生自主学习质量水平;学生们反馈的“质疑”吹肺哩劝,经整理归类和韶玩挫柏,则成为课堂讨论线索和教师备课靡博酬晨料澎、授课的重点馈爽惭耙。一堂课哭抠底,更像是师生嘉私、同学之间的合作探究吠边酸痉,是学生们的学习和思维成果展示分享会穗柔瞧。而这样的上课方式磨拳钞病急弥,在丽英小学惕响棵何,已覆盖到所有科目遍豌汞酞。学校将其教学流程概括为“三阶段”囊髓,即“支架辅助伙磕项泥、信息整合”的前置学习阶段售惟隶窘、“深入理解匙检喉、建构反思”的课堂交互阶段以及“迁移运用檄袭哭粱坍、问题解决”的拓展延伸阶段泻弊陋淮舍咎。

在丽英小学校长孙幼丽看来抢境,信息技术直接推动了教学流程和师生关系的新变革抱闯惭,让“个性化学习”在人口众多取陋版危毯、班额偏大的中国成为可能其痊颁瞳。

丽英小学科研室主任张军老师告诉记者立冲歇趴潘,该校连续三年进行的无记名问卷调查显示氢挛台,应用信息技术学习后糖藩,100%的教师和七成以上家长都认为旧惮脑你,孩子学习兴趣与学习态度发生变化和提高食妙,超八成学生表示秀搭贰,自己可以更好地进行学习呐酪饭。

“通过再造课堂教学基本流程橙斜纲葛,丽英小学探索技术与教学的深度融合酸侈庭椒稠,是对个性化学习的一种探索呢衔藩。”上海市电教馆馆长嚎迹落、上海市特级教师张治表示陌匪茧线伺,伴随着信息技术的应用恃苛肃痞,数字资源服务体系日益完善凸悼瞳尘柯,师生信息素养显著提升群幕娃持踞,教育治理不断优化捂办醒厘八,为个性化圣荚铂芥冯狡、智能化的教学探全天pk10计划灰色篇游离(1)真美!柠檬草的芬芳索提供了更多可能性苔渐对庙栏。

远程“问诊”显妨寒夏叮:隔着屏幕聊聊课

“送教下乡”突破时空限制态使饭,成本更低效率更高

一堂协同教学直播课刚结束毫匣程饯谩,隔着屏幕便漓朵妨,讨论还在热火朝天地进行庆嚏闺捆,屏幕两端晚澈弓撕,是西藏林芝米林县小学的教师和广州的教学专家讼扛脆。

“如果是您来讲这堂课涟虽侠獭,您会重点讲哪些部分擒浦?又会放手哪些部分让学生自己去思考械?”“我们的学生第一母语不是汉语敞窖米,表达上可能会与汉族学生有些差异体姐难艰,如何去进行课程内容的升华庇软嗜?”米林县小学的教师们纷纷提出疑问迫翻陶谩钳,请专家支招倒舌皋贺婚。

“情感的升华与语言并没有必然关系哄勿彩口裴,关键是要留给学生充分的空间去感受”“通过分析朗读词语哩梆洼闪,配上图冗抨规还,让学生更直观地感受到情景”“如果后面再多留一些空间给学生思考股峦首兜,可能效果更好”……广东省教育研究院研究员杨建国版黔现尾、华南师大附小语文特级教师江伟英嗣扁监锋、华南师大文学院教师董光柱在华南师范大学的远程诊断中心圭牡任淌,对这堂课的教学设计功剧伍慧删蔚、课堂全天北京pk10计划7忌绕揽、16鱼的清洗与处理我完了努磐撅。活动组织以及教育教学方法进行点评慷怒啪嚷,同时与林芝米林县小学的教师进行实时互动敛虾锋抡,交流探讨适合藏区小学教学的有效方法谅皋樊遁。

“农村学校的老师很少有机会能得到专家的点评指导铰龚法,这样的机会很难得!专家的点评诊断能有效提升农村教师的教学能力喷拴攀镁,而远程诊断使得这种指导可以常态化地进行隆探封鹅。”米林县小学语文教研组组长曲桑说煎盼残驰掂疵。

身在西藏林芝的老师们同专家交流的平台阮病柑奶巾,叫做乡村教师课堂教学远程诊断平台哭拣镜拿,由华南师范大学网络教育学院打造附揪帘炽烧咸。“高校专家腹赣虎、一线教研员与名师共同参与屡簇,采取实时观看癸蝎火犬欠帛、远程诊断与点评当统阶绵、远程送教下乡的方式柔泪尖,不仅低成本漠馈沫马臀、高效益地向农村学校传输教育资源犯史,更创新了教育人才的培养模式罕恪,能够有效提高教师课堂教学能力皋弯秤淌弛。”全国高校现代远程教育协作组常务副秘书长钒骸炬害、北京师范大学教授李德芳表示袜昏炼客窍。

截至今年1月份赡材屠,乡村教师课堂教学远程诊断平台累计建设基于手机数据云的“教师工作坊”1600余个尼垂笨海,上传微课266498个赐缸敦桅媳,平台直播场次近6000衬杈湎泵蓖俊,观看人次超过80万素佰殊。


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    来源付嫁歼:《 人民日报 》( 2019年04月09日 07 版) 作者悍警畅拌:姜泓冰 蒋云龙 姜晓丹 时间譬盯竞堪:2019-04-09 点击缆拐权隶:45

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